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☆ 美国K12 ☆

国幼儿园 美国小学

探访少儿英语培训机构,解密“美国”教育模式
 
  近年,“美国K12教育体系”悄然走俏,原因何在?不难发现,K12的教育体系更注重学习能力和思维拓展能力的培养。记者获悉,尤其是GT 学科英语倡导的“学科英语”更是与国际接轨,让孩子在全英文环境下用英语系统学习语文、数学、科学等各种学科,在学习学科知识的同时建立英语思维。不可否认“学科英语”已经成为了全球教育的发展趋势。
  “学科英语”虽然被广泛认同,但许多家长仍在疑惑:“‘学科英语’究竟是如何学习的?”记者带着好奇心走进了GT 学科英语

  走进校区后记者发现,新中心,新的装修风格,每一个细节都很精致,明亮活泼的装修能够给每一位学员和家长带来舒适的体验,让孩子们在寂静祥和中开始学习之旅。
  GT 英语校长强调,良好纯正的语言环境,是孩子早期英语学习成功的基础。GT 学科英语精心从北美挑选拥有TESOL认证的全职老师,全面引进美国最先进的教学理念、严格遵循美国标准CCSS的课程体系,让孩子在最好的环境下遨游在英语的世界里!

  在英语语言学习的基础上,GT 学科英语帮助孩子系统地用英语学习语文、数学、科学等知识,培养英语思维,解决实际问题。这种“学科式”英语学习法,让孩子的英语水平不止停留在简单的对话,而是从语言、知识、思维、能力、文化等方面得到全面地提高,最终打破传统英语教育的模式,同步世界名校。
  英语教学新方向
  英语同汉语一样,它是从生活中来,回归于实际运用的语言工具,它不仅是一门学科,更是一种思维模式。“学科英语”就是要帮助孩子们建立英语思维,养成用英语思维的习惯。在GT 英语的课堂上外教老师会让孩子通过思考、自主探究,掌握各种科学知识。启发引导孩子进行试验,让孩子理解各种生活中的“疑难杂症”。设定不同的问题情境,使孩子展开想象和假设。也会通过户外课堂的模式帮助孩子分析、研究问题,不断验证,获取最终答案。同时在课程之余也会组织丰富多彩的课余活动。

  在教学模式上沿用高科技互动式课堂教程,配合电子互动白板和投影设备,网络多媒体。将课堂教学与高科技教学手段融为一体,让学生通过尝试、探索、实践真正有效地掌握英语,让孩子真正体验“浸入式”学习的效果!
  随着激烈的国际化竞争时代的到来,越来越多的家长看重的是具有国际化教育力量的机构。毫无疑问,一个中国孩子想要走向世界,就不可避免地要参与到世界优秀人才的竞争中去。GT 学科英语以“同步美国,放眼世界,为孩子的国际化未来注入爱与希望”的教育哲学为宗旨,立志为千万中国孩子开启通向国际化的大门。

  GT原版引进美国幼儿园 美国小学教材,旨在让学生采用最原汁原味的教材,跟着外国老师学习地道英语,做到不用出国也能留学,也能把英文学学好的目的。


"美国小学"和"美国幼儿园"各年级都在学什么?
  

核心导读
  进入GT学习的很多家长已经了解到,美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育,其中,“K”是幼儿园“Kindergarten”的简称,“12”则代表“从小学到高中的12年基础教育”。GT基于美式教学目标,其幼儿园课程包括Pre-K、K、Pre-RISE,小学课程包括S1、S2、S3、S4、S5,中学课程则包括PreMiddle和RISE
Up。
  那么,GT各年级分别学些什么呢?GT又是如何实现学习内容的连贯性?相信是家长们非常关心的问题!今天我们就来了解一下GT幼儿园和小学的课程吧。

  GT采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系,最后直接对接的是美国SAT、ACT考试。GT课程从Pre-K到S5八个年级,其中八个年级又分PreK—S1,S2—S3,S4—S5三大阶段,三阶段既有既定的教学目标,同时,各阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系,知识点由浅入深,充分遵循了孩子的认知规律,包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的获得等方面。

在玩中学,初步感知知识,养成良好习惯
Pre-K - Stage 1
  这一阶段是孩子正确学习的开始,通过学习各种学科知识,孩子们脑海里开始形成基本的知识概念,养成学科英语思维,演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。

  首先,大家都知道英语是拼音文字,90%的单词都符合拼读规律。比如说,这个阶段的语文课上,孩子们通过学习Phonics(自然拼读法)和Dolch
Sight
  Words(高频词),将拼读规律内化成一种习惯,能达到见词能读,摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧,孩子可进行无障碍的阅读,成为了一个初级阅读者。

  这一阶段,孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧,数学课上,老师可以用数字1表示任何物品:1只闹钟,1只小狗,1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显,数数不再是枯燥的事,可以用英文进行两个两个跳数,五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置,用英文思考和表述数字之间的关系,学会了排序,为日后用英语思维解决问题奠定了基础。

  科学课上,孩子们通过感知基本的自然现象,了解日常生活常识和技能。如:学习春夏秋冬,孩子们不只是学Spring、Summer等单词,而是跟随生动的课件,去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化,按照其特征进行观察、分类、推理,为孩子初步了解世界,成为社会人打下基础。

  在获取学科知识,初步养成学科思维的同时,孩子们能力也有了提升,可以初步感知小项目和小团队的概念,在与大家合作的过程中,对自己在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识,学会尊重和帮助别的小朋友,共同完成任务。比如说:小组成员一起画海豚,但只有一支蓝画笔,孩子们会轮流使用,或到别的小组借用。按照时间顺序,共同完成任务后,借助图画作简单的演讲演示。

学了会用,巩固知识,运用能力解决问题
Stage 2 - Stage 3
  这一阶段是孩子们独立学习的开始,通过掌握系统的学科知识和学科思维,并应用到日常生活交际中,孩子们各项能力得到稳步提升。

  通过学习各种词汇、语法,孩子们在语文课上可运用高级语音知识,认读复杂词汇,如:自然拼读法学习上了一个台阶,学会了使用词根和其他词素知识,如,前缀、后缀和派生词尾,去拼读一些复杂的单词,能达到看词能读,听音能写的能力。并且,在老师的帮助下,孩子们借助各种美式思维图表,流利阅读各种文章,成为一个独立阅读者,运用更多形式(包括,口头、书面、美术或音乐,动作等),表达对文章的理解,抒发自我情感。

  数学方面,通过学习数字、长度、面积、体积等知识,数感有了进一步发展,解决问题的能力在逐步提升。如:老师联系生活实际用英文问,"我口袋里有若干一分的硬币,若干个一角的硬币,若干个五分的硬币,如果我要买一块钱的东西,有几种支付方式?你最喜欢哪种支付方式?通过解决这个问题,不仅让孩子运用了钱币知识、加法知识,还启发了他们批判性思考问题的能力,像有的小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂,比较浪费时间。

  科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识,培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力,比如说,学看学校周边的地图,除了帮孩子们认识方向,更培养了孩子的观察能力,是从抽象到概括,从认识实物的立体思维,到认识地图的平面思维转变。

  这一阶段孩子的学科英语思维,基本达到美国同年级孩子的水平,能用学科知识,分析、推理,并解决一步或两步较复杂的问题,能力得到了主动运用。孩子们对团队学习和活动有了主动承担意识,并开始主动注意团队成员的反应,试图理解别人的想法。如:在制作海洋馆广告的小项目中,组员Lucy说自己喜欢画画,愿意承担起画图的任务。组员们通过观察小组长的语气和表情,进行自我判断,各司其职,本着一个共同的目标完成任务。最后由最擅长演讲的David条理清楚,合乎逻辑地给大家演讲。

用中再学,迁移知识,自主提升运用能力
Stage 4 - Stage 5

  这一阶段是孩子自主学习的开始,孩子们综合运用学习到的学科知识和学科思维,在与社会的沟通交流中,主动发展自己的能力,获取新的知识。

  学生通过语文知识,阅读多学科、多体裁的文章,从而获取更多学科的信息和知识,成为一个独立自主的阅读者。另外,孩子们的写作不再局限于对阅读内容的复述和理解,而是上升到了写项目分析报告的阶段。如:针对学校为什么要缩减办公用品开支,孩子们展开了调查,分别询问应采用哪些类型的产品?去哪个商家更划算?最后得出结论,能节约多少开支?节约的开支可以做哪些更有意义的事情?这里面有孩子们自己反思、评价和看法等。

  通过学习负数、质数、小数等较为抽象的数学概念,运算策略、几何图形、统计分析等知识,孩子们不仅“数感”在完善,并会运用数学思维模型去解决问题,在解决问题的过程中学知识,并对这一过程进行监控和反思。如:老师给孩子们一些圆形瓶盖,让孩子们运用数学知识,去测量圆形瓶盖的直径和周长,接着问圆形瓶盖直径和周长的关系。孩子们通过除法、估算等形式,进而探索和习得了圆周率的知识。

  后两个年级的科学课,已通过项目教学法,将科学知识融入到项目中去学习,帮助孩子应用所学知识和技能。如:在一堂介绍自然灾害的课中,老师让孩子们依据课件场景,设计逃生路线,这个过程中,孩子们就用到了数学中的度量衡知识,自主创造条件,去展开探索和研究,寻找答案。

  这一阶段,通过丰富的学科知识和完善的学科思维,孩子们开始自主学习和发展能力,了解和分析他人的需求,在团队中影响带动他人,协调团队中的优势资源,根据实际情况调整沟通策略。如:孩子们经常进行学校之外的项目活动,如围绕某一话题,展开社会调研,通过采访父母、亲戚朋友、公立小学的同学,从而去影响别人,在社会交往的过程中,发展自己的社会关系网,同时也提升项目管理、演讲演示等能力。








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